为大团体、小团队及个人提供均衡的支持
多模式的学习空间支持多种功能和教学方式
更多封闭式“我”空间和开辟更多开放式“我们”学习空间
身体、认知和情感上的舒适感
专注、合作和支持
他们对各种操作的简单便捷
身体、认知和情感上的舒适感
落实理解本位课程的路径
我们的研究揭示了师生们期望实现的
四大关键需求,旨在塑造一个更胜往昔的学习和工作体验。
制瓷空间
画瓷空间
烧瓷空间
展示空间
(1)匹配 产业环节,在基础研究型、技能实操型、创新应用型、人才复合型等方向分类实施。
(2)建设产教基地,深度参与学校课程,协同教学,提升教学实践质量,服务地方应用型人才培养。
(3)践行“在地就业”的发展理念。
采用 “1+N教学”模式,一种专业。N种应用领域真正实现“对接产业、服务产业、引导产业” 的目标。
(1)服务陶瓷应用型专业,模块化实践教学,参与陶艺各工序,训练专业技能,突出实操应用。
(2)研究材料性能、学习陶瓷工艺呈现,培养陶瓷造型能力,开发空间想象力,加强艺术修养。
(3)协同教学的同时,还可作为传统文化课程对外开放。
以知识结构为框架,以课题学术研究为核心,组织授课教师开展系列教学。教学模式是根据学生的专业特点和兴趣爱好,集合自身优势资源,有针对性地精心设计安排多专业人才,开设不同方向课程。
陶瓷材料科研实验室设计图
陶瓷材料科研实验室设计图
陶瓷材料科研实验室设计图
陶瓷材料科研实验室设计图
(1)社会领域内,为新材料、新工艺、新应用等问题开展实验研究。
(2)教学实践内,服务陶瓷研究型专业,强化理论的实验支撑,协同教学造型研究、装饰研究、传统工艺研究、材料研究等。
(3)产学研合作平台。紧密围绕陶瓷产业的新工艺、新方法、新艺术、新材料、新装备、新应用等展开研究。
(1)共建产教学院,确定人才培养方案、课程标准、评价体系,服务应用型教育发展。
(2)驻点管理,协同教学,奖学实践。
(3)建设产教创研中心,服务陶瓷材料研发、设备制造等科技项目的研发攻关,和企业优劣互补,
同时锻炼师生科研能力,成果转化服务地方经济发展。